|
|
Експериментальна діяльність школи
Експериментальна робота Науково-педагогічний прект "Росток" Протягом 15 років школа працює за науково-педагогічним проектом «Росток», що підтверджено наказом управління освіти і науки від 03.01.2002р. №6 «Про надання статусу експериментального навчального закладу середній загальноосвітній школі №37 м. Дніпропетровська», наказом Дніпропетровської обласної державної адміністрації від 19.03.2007р. № 214 «Про внесення змін до наказу №6 від 03.01.2003р. щодо надання статусу експериментального навчального закладу середній загальноосвітній школі №37 м. Дніпропетровська». Відповідно до наказу головного управління освіти і науки від 26.03.2008р. №270 «Про надання статусу експериментального навчального закладу середній загальноосвітній школі №37 м. Дніпропетровська» (копії наказів додаються) школа в період з 2008 по 2013 рік працювала за темою «Апробація і впровадження нового змісту методів і сучасних технологій в межах науково-педагогічного проекту «Росток» при викладанні математики в 1-12 класах». З 2014 року школа працює за темою «Апробація і впровадження нового змісту, методів і педагогічних технологій програми розвитку дітей за науково-педагогічним проектом «Росток» при викладанні предметів природничо-математичного циклу у 1-9 класах» (наказ Департаменту освіти та науки Дніпропетровської ОДА від 28.04.2014 №256/0/212-14)». Роботу в межах науково-педагогічного проекту «Росток» забезпечують 22 вчителя, що складає 49% педагогічного колективу, з них - 15 вчителів вищої категорії, 3 - «учителі-методисти», 3 – мають звання «старший учитель». Завданням цього періоду були: - вибір теми експерименту; - визначення об’єкту, предмету, теми, завдань експерименту; - апробація концепції програми розвитку дітей «Росток»; - апробація навчального плану та програм окремих навчальних предметів; - апробація існуючих та розробка нових педагогічних технологій, які відповідають принципам та змісту програми; - формування творчого колективу вчителів. Проектом охоплено учнів 1-9 класів. За результатами психологічного тестування в навчальних класах «Росток», виявилися вище, ніж у класах, що працюють по традиційних методиках, такі показники: - мотивація навчальної діяльності – у 4-6 разів; - розвиток обчислювальних навичок – у 1,5 – 1,7 разу; - розвиток уяви – у 1,5 – 1,7 разу; - розвиток пам’яті – у1,5 – 2 рази; - рівень самостійності при постановці цілей і вирішенні навчальних завдань – у 2,7 – 4 рази; - орієнтація на спільну діяльність, співробітництво – у 3 – 5 рази. В тестуванні брали участь 128 учнів школи (5-9 класи).
Навчання дітей за розвиваючою програмою створило умови для розвитку наукової думки учнів. Наказом по школі від 07.04.2008 року №19 «Про підсумки проведення конкурсу-захисту науково-дослідницьких робіт», запроваджений, як обов’язковий вид навчальної діяльності, курсовий проект з базових дисциплін для учнів 9-х класів, який передбачає не тільки створення проекту, електронної презентації до нього, а й публічного захисту на щорічній шкільній учнівській науково-практичній конференції. У зв’язку з цим педагогічний колектив активно працює над розробкою тематики та навчального матеріалу до виконання проектних робіт з урахуванням індивідуальних здібностей учнів, кожен учитель школи володіє проектною методикою, інформаційно-комунікативними технологіями і задіяний в роботі над проектом. 15 квітня 2008 року було засновано шкільне наукове товариство «Дума». За 9 років діяльності учнями 9-х класів розроблено 347 курсових проекти, які успішно захищено під час щорічної роботи шкільної науково-практичної конференції. Переважну кількість успішних проектів створюють саме учні, які навчаються за науково-педагогічним проектом «Росток». Традиційно в квітні учні 9-х класів захистили проектні роботи шкільного осередку МАН: 8 з фізики, 8 з біології, 4 з української мови, 2 із зарубіжної літератури, 4 з інформатики, 14 з історії, 2 з права, 3 з геометрії, 7 з фізичної культури. Учні 10-11 класів , як наслідок роботи за проектом, обирають профіль навчання природничо-математичного напрямку. Формування динамічних груп в умовах семестрово-блочно-залікової системи навчання З 2015 року в закладі запроваджено експеримент за темою «Створення інноваційної моделі навчального закладу через Формування динамічних груп в умовах семестрово-блочно-залікової системи навчання» (Наказ Департаменту освіти та науки Дніпропетровської державної адміністрації «Про проведення дослідно-експериментальної роботи на базі Комунального закладу освіти «Середня загальноосвітня школа №37 Дніпропетровської міської ради» від 10.07.2015р. № 495/0/212-15 ) на період 2015-2020 роки. В межах експерименту розроблено модель динамічних груп предметно-урочної диференціації в умовах семестрово-блочно-залікової системи навчання. Динамічні групи — це така організація навчального процесу, при якій створюються умови, які дають змогу кожному учневі розкрити всі свої потенціальні навчальні можливості. Динамічні групи діють в паралелях 5 - 7 класів з української мови, української літератури, математики. Склад груп розрізняється ступенем засвоєння учнями предмету. Формуються групи на основі аналізу річних оцінок, рекомендацій вчителя-предметника, психолога школи, анкетування учнів, батьків. Кожна паралель 5-7 класів об’єднується в динамічні групи, умовно названі стандарт, стандарт +. 5-7 класи, де діють динамічні групи, навчаються за Типовим навчальним планом основної школи з навчанням українською мовою навчання (наказ Міністерства освіти і науки України від 06.08.2014 р. № 905 (додаток № 3, таблиця 3). Кількість годин у динамічних групах з української мови та літератури, математики відповідає навчальним планам. Склад динамічної групи підбирається таким чином, щоб максимально реалізувалися навчальні можливості кожного члена групи. Склад динамічної групи не є постійним. Кожний учень за результатами семестрового оцінювання, рекомендацій вчителя-предметника, психолога може перейти із однієї групи до іншої. Ефективність такої форми навчання полягає в тому, що: - навчання кожного учня на рівні його можливостей; - до кожної групи підбираються методи і форми навчання відповідно до навчальних можливостей групи; - з'являється можливість більш ефективно працювати з важкими учнями, які погано адаптуються до суспільних норм; - реалізується бажання учнів швидше і глибше просуватися в освіті; - підвищується рівень Я-концепції: сильні затверджуються у своїх здібностях, слабкі отримують можливість відчувати навчальний успіх, позбутися комплексу неповноцінності; - забезпечує високу пізнавальну діяльність, активність учнів; - підвищує результативність процесу навчання.
Щороку школа проводить моніторинг навчання у динамічних групах. В учнів 5-х класів спостерігається зниження тривожності, страху самовираження, ситуації перевірки знань, не відповідати очікуванням оточуючих, збільшується пізнавальна активність. Таким чином для учнів 5-х класів створюються більш комфортні, оптимальні умови навчання. Результати І і ІІ етапів експерименту представлені на черговому засіданні експертної комісії з питань інноваційної діяльності та дослідно-експеремнтальної роботи. Роботу закладу за даним експериментом усіма членами експертної комісії схвалено одностайно.
З
|
